让城乡孩子共享同一片教育天空 ——金川区城乡教育共同体发展纪实
“这是我们的科学实验室，这些都是我们制作的模型。”金昌市第三小学的云课堂上，五年级学生杨俊凡向大家展示他做的模型。30公里外的双湾镇中心小学教室里，他的“云同桌”陈子怡惊奇地说:“没想到，我们也能看到这么多新奇的东西！”透过奥威亚流媒体互动系统，两块屏幕让两个校区的孩子们共享一节课堂，城乡孩子们的争论声、欢笑声交织在一起。
这一幕发生在金川区城乡教育共同体的云课堂上。自2022年起，一场以“共同体”为名的教育实验悄然铺开，打破校际围墙、重组师资队伍、共享课程资源，让城乡教育从“各自为战”走向“命运共生”。
从“输血”到“造血”的体制重构
金川区的教育事业发展不均衡。长期以来，双湾镇中心小学面临师资短缺、课程单一、设施落后等问题。而金昌市第三小学作为城区优质校区，虽资源丰富，却难以辐射乡村。
“以前来支教像‘打游击’，来上几节课就走了。”金昌市第三小学副校长、双湾校区执行校长马荣业坦言。
转机出现在金昌市第九次党代会。会议将“城乡教育融合”列为改革攻坚重点，明确要求“用3年时间构建全域教育共同体”。2022年5月，首个跨城乡教共体——金昌市第三小学与双湾镇中心小学挂牌成立。不同于传统“结对帮扶”，这个共同体被赋予法人资格，两校合并为一个教育集团，实行“师资统管、课程同频、考核一体”制度，构建“阵地、队伍、体系、文化、管理”五融合机制。通过机构重组，两校区统一管理；通过师资统管，城乡教师实现跨校区流动；通过教学同步，城乡学生共享优质课程。这种深度融合的模式，为城乡教育一体化提供了制度保障。
金川区第三小学英语教师王丽娟是教育共同体的亲历者。2022年，她前往双湾校区支教，设计情景对话和游戏化课程，破解了农村学生“哑巴英语”的难题。一年后返回城区，她将乡村教学经验融入城区课堂，推动两校联合教研。
“教育帮扶不是单向输出，而是城乡智慧的共生。”王丽娟感慨道。
像她这样的教师并非个例。两年来，教共体累计跨校区交流教师26人次，通过学科走教、短期支教等形式，弥补了农村音体美教师的缺口。城区教师带来先进理念，乡村教师则提供接地气的教学策略，双向流动让师资队伍焕发新活力。
一场双向奔赴的教育迁徙
在双湾镇中心小学图书馆，3年级学生姚雨菡捧着一本从城区交换来的《昆虫记》兴奋地说:“以前想看的书总借不到，现在图书馆的书多了，还能和新朋友讨论！”通过教共体的图书共享活动，两校学生互通有无，城乡孩子的阅读视野同步拓宽。
同步课堂则成为另一大亮点。借助奥威亚流媒体技术，城乡学生同上一堂课，共同参与科学实验、英语情景剧等活动。这种互动打破了地域隔阂，让城乡孩子在交流中互相学习、共同成长。
“记得那次数学竞赛课，题目难度比平时练习的要大很多。刚开始我心里很紧张，有些不知所措，但看到屏幕上三小的小伙伴们认真思考的样子，我深吸一口气，仔细分析题目，运用老师教的解题方法，一步步找到答案。”双湾校区学生陈子怡回忆说，“虽然最终没有获得理想的名次，但在云课堂中结识了城区伙伴。”
这种“云课堂”已成为两校常态。两年来，100余节互动课堂让210名农村学生共享城市优质课程资源，“人工智能+教育”打破了时空界限。更值得关注的是课程体系的重构。教共体统一制定“阳光美德”课程框架，将城市学校的科技教育与乡村学校的劳动教育有机结合。
金昌市第三小学的“阳光教育”与双湾镇中心小学的“美德教育”碰撞出“阳光美德”特色品牌。通过评选“魅力学子”“魅力家长”，家校社协同育人，形成“和合共进”的校园文化。2023年，金昌市第三小学获评“全国科学教育实验校”，教共体正着力打造“魅力科学”课程，进一步缩小城乡科学教育差距。
构建城乡教育共同体的“金川范式”
2023年6月，在总结金昌市第三小学、金川区双湾镇中心小学城乡学校共同体建设成果的基础上，成立金昌市第七小学与金川区天生炕小学城乡学校共同体，全区农村小学教共体实现全覆盖。
两年来，教共体内跨校区交流教师26人次，开展送教活动20次、教共体教研活动38次，城乡校区学生集体参加活动30次，积极利用同步录播互动智慧系统常态化开展同步课堂教学，“人工智能+”的新型教育帮扶机制破解了教师互动壁垒，金川区教共体学校300余名教师使用信息化同步课堂，互动课堂讲课达到100余节，210名学生受益。
随着2023年天生炕小学教共体的成立，金川区农村小学实现全覆盖。这个涵盖“五个融合”的创新模式，正从试点走向全域。
“教育共同体的目标是让每个孩子无论身在城乡，都能享有公平而有质量的教育。”金昌市第三小学副校长、双湾校区执行校长马荣业说。
在金川区，教育共同体如同一座桥梁，连接起城市的繁华与乡村的质朴。当城里的孩子通过屏幕与乡村伙伴共读一首诗，当乡村教师带着田间的智慧走进城区课堂，教育的意义已超越知识传递，这束星光，终将照亮更多角落。
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