高中化学常因“碎片化”的知识点让学生望而生畏，死记硬背成了无奈选择。兰州市第三中学高中化学教师武培瑞说，高中化学知识看似庞杂，实则存在紧密的内在联系，只要做好系统梳理，把零散知识点串成串，才是学好化学的关键一步。
兰州市第三中学的历史可以追溯到清雍正十三年的兰山书院，1913年更名为“甘肃省兰州女子师范学校”，经过多次更名和变革，最终在1965年被正式命名为兰州市第三中学。
而这所百年老校的教育活力，不仅源于厚重的历史积淀，更离不开对教师队伍是教育第一资源的深耕培育。正是在这样的育人氛围中，该校高中化学教师武培瑞，对化学教学也形成了自己深刻的思考与见解。
在日常教学中，武培瑞会引导学生以教材章节为基础，按逻辑分层梳理，从物质的量、元素周期律等核心概念入手，串联起各类化合物的性质与反应规律，再延伸到工业生产、实验设计等实际应用场景，帮助学生打破知识点间的壁垒，告别“碎片化”记忆困境。
这样的教学方法，也让学生感受到化学学习变化。兰州市第三中学高三学生王翊帆说，以前记化学方程式总混淆，现在跟着武老师梳理知识框架，不仅记得牢，还能举一反三，通过系统梳理，自己对化学知识理解从“碎片化”变成了“系统化”，学习效率大幅提升。
“梳理知识只是起点，真正的化学学习，在于透过现象看本质的深度思考。”武培瑞说，高中化学学习不能停留在“记住是什么”，更要探究为什么，这就需要引导学生开展深度思维活动。
课堂上，武培瑞还常以“问题链”激发学生思考，鼓励他们“多问一个为什么”。在这样的引导下，学生慢慢养成了探究化学本质的习惯。王翊帆，以前学习化学只满足于“会做题”，现在会主动琢磨化学反应现象背后的机理，这种思维上的转变，让自己对化学知识理解愈发透彻。
化学是一门以实验为基础的学科，动手探究是感受化学魅力的最佳方式。在武培瑞的教学理念中，探究实践是连接知识与能力的桥梁，也是让学生获得学习成就感的关键环节。
在一次影响化学反应速率因素探究实验中，学生们通过改变温度、浓度等条件，观察不同情况下反应产生气泡的速率，不仅验证了理论知识，还自主发现催化剂用量对反应速率的影响存在临界点。王翊帆说，当通过自己的实验得出结论时，那种成就感比考高分还开心。
武培瑞说，探究实践让学生从被动接受者变成主动探索者，在解决问题的过程中，科学思维、创新能力与合作精神都得到了锻炼，这正是化学学科育人价值的核心体现。
如今，在武培瑞的课堂上，化学不再是枯燥的公式与定理，而是充满逻辑之美、探究之趣的科学领域。他所带的学生不仅化学成绩稳步提升，更养成了严谨的科学态度与主动探究的习惯。
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